教学工作体会—黄薇

               教 学 工 作 体 会

                     ——青年教师交流会发言

进校以来，我一直担任着07电子2班和3班的语文教学任务，在长期的教学工作中，我授课的同时认真学习，深入研究教法，虚心请教，积累经验。下面就我一直以来的教学方面的工作谈谈浅薄的体会，我大致将其概括为三点：

一、喜欢学生，融入学生

无论从事何种教学，学生永远是被教的主体，讲授的对象。但如果无法融入她们，教学则无法有针对地实施。这一点，我有颇深的感受。

进入职高前，我曾在一所小学担任小学语文的教学工作，但即使是小学六年级的学生也只有12岁左右，那时我就感到即使我们常说要保持年轻的心态，我却仍比她们要大上一轮，从年龄这个角度来说我觉得和她们有明显的代沟，加之我的授课方式无论我怎么努力仍被所有听过我课的老师一致评价为只适合教高中或者大学，我越来越发现我没法融入到学生当中，我跟她们的教与学无法很和谐的开展。所以，我最终选择进入职校教书，因为大四就曾在这里实习，所以对学生早就有了初步认识，我觉得这是我从事职校语文教学的有利条件之一，当真正接触、承担了独立的教学工作之后，我才发现我的选择方向是正确的，我更能发挥自己所长，并得心应手、如鱼得水了，自己的确适合与高中这一年龄阶段的学生相处，也更加适合这一阶段的教学工作，我会不自觉的喜爱上我的学生了，并融入到她们当中了。开学第一天，我跟我的学生首先提出的不是语文课的学习要求或必须这样、不准那样，而是说了这样一句话：“我们现在所处的情况是完全不平等的，为什么我作为教授你们知识的人要在这站着，而你们学我的知识却能坐着？所以，希望同学们在课堂上能给我最基本的尊重与支持，课下我们可以作为朋友随意交流......”就这样，也许是认为我说的话有道理而又不带一丝强制性，同学们非常接受，并觉得顿时和我拉近了距离，有了亲切感，我们之间没有隔阂。直到现在为止，两个班的学生有在课下“尊称”我“小薇”或“薇姐”的，但在课堂上则一定是她们正儿八经的“黄老师”，课堂气氛严肃而认真。

二、从学生实际出发，以学生为主体

我向来认为，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。因此，了解和分析学生情况，有针对地教，对教学成功与否至关重要。对于语文，学生们常这样认为：语文有什么好学的，不就是说话吗，我从小到大都在说话，特别现在都16、17岁了，有什么话不会说的，但其实她们走进了一个误区。语文知识博大精深，看似简单，实则不然。老师怎样引导学生走出误区，接受语文学习非常重要。同时，对于我们职高语文教学来说，与普高又差别甚大，它的教学应该以学生专业为主导，为学生就业服务，这就十分讲究实用与实际。记得曾经有学校领导这样说过：“对于我们职校学生，语文学习那么多文言文有多少用处?符合实际吗”？这刚好与我一直以来的思考产生了共鸣，我也一直反思寻找着答案。本学期，我校机电专业部开展了语文课程改革，我也有幸参加并承担了部分语文课改任务，使我更加明白了解学生对教学的重要性，课程改革下的教学不能只顾书本理论，必须切合学生实际与实用，使课堂生动而有效，也有了践行课改教学，印证反思结果的机会。

我所教的两个班级，一个班说的能力相对较弱，另一个班则比较活跃，上课气氛差别较大，授课进度不可避免会有少许差异。因此，我在备课和讲课时则注意适当调节教学内容，顾及整体教学效果，做到因材施教，同时注意调节不同班级的教学方式方法，做到灵活多样，力求教学与学生更贴近，对学生更实用。就这样，一学期的课改教学下来，学生反映良好，表现积极，对授课内容颇感兴趣，再结合教师驾御课堂的方式与能力，得到了较为优良的教学成绩，在学期的期中、期末考试中也有明显体现，受到了同学科教师的一致好评。

三、课后引导实践，重视交流

    语文是语言，也是一门工具学科、基础学科，对学生而言，既熟悉又困难。因此，除了注重课堂效果之外，在课后作业的设计上也应该紧贴学生需要与实用，让学生多读、多讲、多练，多接触实际生活，重视交流与实践，多引导学生积累相关知识，为其专业和以后就业服务。

总之，对于我校学生的语文教学工作我责无旁贷，只有带领学生语文水平不断提高，才能更好的帮助学生学习其他学科，为其就业成才打好坚实的基础，促进其社会生存能力的增强。

                                          2008年12月12日